Licenciatura en literatura y lengua castellana

En este sentido, la práctica pedagógica enfatiza en su carácter integrador y sitúa la formación investigativa y humanística como un horizonte esencial para favorecer la experiencia reflexiva, el pensamiento crítico y sensible. Desde esta concepción, la relación entre sujetos, saberes y escenarios resulta tan necesaria como significativa, pues los procesos pedagógicos y las propuestas de investigación que tienen lugar en los distintos momentos y espacios de formación se sitúan en comunidades escolares o en otros espacios educativos que aportan visiones, acumulados y trayectorias de sustantiva importancia para la generación de nuevas preguntas, problematizaciones y rutas de acción compartidas en los territorios.

La trayectoria de formación de la práctica no se asume como una estructura lineal y rígida; antes bien, se sugiere como una ruta en clave de espiral que permite hacer giros, establecer diálogos, articular los abordajes epistémicos y metodológicos de los distintos campos de saber. Esta propuesta se fundamenta en la relación de tres grandes trayectos donde se enfatiza en unas dimensiones que integran de manera estratégica la formación investigativa y humanística. En el primer trayecto se focaliza la pregunta por los procesos de subjetivación en el devenir maestro, acento que se despliega a partir de acontecimientos estéticos, prácticas socioculturales de lenguaje y abordajes sobre las relaciones y tensiones entre currículo y escuela. El segundo trayecto supone la experiencia situada en el ámbito escolar y se centra en las prácticas de enseñanza de la lengua y la literatura en la educación primaria y en la educación secundaria. El trayecto final articula una línea de investigación específica y tiene como horizonte procesos de construcción de saber, experiencias, vínculos y formas de divulgación que dan vida al Trabajo de grado.